Компетентность "Взаимодействие с собой"
Тема "Использование учебных алгоритмов"
АКТУАЛЬНОСТЬ
•В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта наиболее актуально звучит проблема: как научить школьника учиться и применить полученные знания, умения и навыки в реальной жизни.
•Рассматривая компетентность «взаимодействие с собой», понимаем, что это во ФГОС – это формирование регулятивных универсальные учебные действия
•Сформированные у ученика регулятивные УУД обеспечивают ему возможность эффективного управления своей познавательной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля и коррекции своих действий, оценки успешности усвоения. Это и умение работать с алгоритмами.
•Каждый из нас ежедневно использует сотни различных алгоритмов. Например, правила сложения, вычитания, деления, умножения чисел; грамматические правила правописания слов и предложений, а также различные инструкции и правила - все это алгоритмы. Из приведенных примеров ясно, что алгоритмы, алгоритмические процессы неотделимы от нас и являются составной частью нашей жизни. Почти все сферы жизнедеятельности человека связаны с алгоритмами.
Что такое алгоритм обучения?
•Алгоритмом обучения называют такое логическое построение учебного материала, которое вскрывает содержание и структуру мыслительной деятельности ученика при решении задач данного типа и служит практическим руководством для выработки навыков или формирования понятий.
Сама жизнь – алгоритм. И жизнь идет по алгоритму.
Алгоритм – последовательность действий для достижения цели (результата).
Учителя должны научить детей учиться, то есть самостоятельно применять знания в жизни, находить пути решения задач, т. е. самостоятельно выстраивать алгоритм достижения цели.
Обучение использованию алгоритмов проходит 3 этапа.
1.Подготовительный этап, на котором формируется база для работы с новым материалом, происходит актуализация старых навыков, в ходе которых будет основано применение алгоритма и формирование нового навыка. Этот этап необходим при изучении любого орфографического правила, не смотря на то, как оно будет в дальнейшем отрабатываться (с использованием алгоритма или без его использования).
2.Основной этап.
Начинается с момента объяснения правила. После этого вводится алгоритм, но не в готовом виде. Класс должен активно участвовать в составлении и записи алгоритма. Учитель проводит беседу, в результате которой на доске появляется запись алгоритма. И далее по схеме отрабатывается написание слов. Для этого детям раздаются карточки с алгоритмами или работа ведется по тому алгоритму, который либо записан на доске, либо показан на экране в презентации.
3.Этап сокращения операций.
На этом этапе происходит процесс автоматизации навыка.
опыт применения алгоритмов на уроках
На уроках русского языка
КАПУС_НЫЙ (лист)
- Проверяю, есть в слове опасное сочетание согласных: [КАПУСНЫЙ,].
- Да, есть, [СН].
- Проверяю написание. Для этого подберу такое проверочное слово, чтобы непроизносимый звук стал произносимым: [КАПУСТА].
- Слышу звук [Т]. Значит, слово [КАПУСНЫЙ,] пишу с буквой Т: КАПУСТНЫЙ
на уроках математики
Алгоритм письменного деления на однозначное число
) Определяем первое неполное делимое.
) Определяем количество цифр в частном
) Подбираем первое число частного
) Умножаем делитель на первое число частного
) Записываем под первым неполным делителем и вычитаем
) Сравниваем остаток с делителем
) Сносим второе неполное делимое
) Умножаем делитель на второе число частного
) Записываем под вторым неполным делителем и вычитаем
) Сравниваем остаток с делителем
Таким образом, работа с алгоритмами способствует развитию логичности высказываний учащихся, сознательному усвоению материала, помогает слабым ученикам успешно пользоваться правилами. Следовательно, качество знаний класса по изученным темам улучшается.
во внеурочной деятельности при организации проектной леятельности
проект Иванова Трофима Физика на кухне
Удивительные превращения кабачка